Точка равновесия
Описание
Успешность ребенка в способности управлять своим поведением, эмоциями, в овладении счетом, письмом, чтением во многом зависят от зрелости функционирования структур головного мозга ребенка.
В основе программы лежит нейропсихологический подход. Это система специальных упражнений, направленных на развитие механизмов работы головного мозга ребенка, активно участвующих в формировании высших психологических функций (память, внимание, мышление, восприятие, речь, письмо).
В нашем центре имеется специальный сенсорно-динамический комплекс «Дом Совы» для решения всего спектра двигательных и сенсорных задач.
Каждое занятие включает специальный комплекс нейропсихологических упражнений и игр, которые повышает умственную работоспособность и энергетический потенциал, гармонизируют работу двух полушарий головного мозга, улучшают восприятие, внимание, память, мыслительные процессы, речь, а также мелкую моторику.
Важным эффектом занятий является формирование навыков релаксации, способности управлять собственными эмоциями и поведением. Также занятия повышают готовность нервной системы ребенка и к восприятию учебного материала, способствуют когнитивному развитию ребенка. Ребенок приобретает навыки прогнозирования результатов своей деятельности и планирования ее динамики.
КАК ПРОВОДЯТСЯ ЗАНЯТИЯ
Нейропсихологический комплекс включает в себя следующие упражнения:
· дыхательные упражнения,
· упражнения на крупную и мелкую моторику рук,
· упражнения на оптимизацию и стабилизация общего тонуса тела,
· упражнения для развития проприоцептивной и вестибулярной системы,
· упражнения на слуховое и зрительное восприятие,
· упражнения для формирования пространственных представлений,
· упражнения на релаксацию,
· упражнения на межполушарное взаимодействие,
· упражнения на моторное планирование,
· когнитивные упражнения.
ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ ТРЕХ БЛОКОВ:
(моторное планирование, управление тонусом, амплитудой и точностью движений, освоение схемы тела, ориентировка в пространстве, прогнозирование результатов деятельности);
Я управляю своими мыслями (развитие произвольного внимания, способности к концентрации и переключаемости, тренировка зрительного и аудиального канала восприятия, развитие мышления, зрительной и слухоречевой памяти);
Я управляю своими эмоциями (тренировка стрессоустойчивости, освоение приемов эмоциональной саморегуляции в школьных стрессовых ситуациях (устные ответы у доски, самостоятельные и контрольные работы)).
ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
|
№ п\п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Я управляю собой (моторное планирование, управление тонусом, амплитудой и точностью движений, освоение схемы тела, ориентировка в пространстве, прогнозирование результатов деятельности) |
|
|
1.1 |
Осваиваем навыки релаксации и восстановления сил. Игры на тренировку смены состояний напряжения-расслабления: «Богатырь-кукла», «Самолеты», «Море волнуется…», «Кулак». |
2 |
|
1.2 |
Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Растяжки. Релаксация. Массаж и самомассаж. Упражнения «Лучики», «Росток», «Качалочка», «Огонь, лед, вода». Работа с сухими бассейнами для массажа рук. Использование массажных ковриков для ног.
|
1 |
|
1.3 |
Упражнения на межполушарное взаимодействие. Реципрокные упражнения. «Утюг-молоток», «Здорово-фигушка», «Капитан-здорово», «Рожки-ножки», ползанье, перекрестная ходьба, двуручное рисование |
2 |
|
1.4 |
Проприоцептивная система. Выполнение упражнений в положении лежа, сидя, стоя. Ощущение положения тела, давления, растяжения. Игровые упражнения с тоннелем (гамаком), соволентой, соволет PRO, утяжеленным одеялом, бревном, мячами, мягкими модулями. |
1 |
|
1.5 |
Вестибулярная система. Выполнение упражнений в положении лежа, сидя, стоя. Кручение и вращение в разных плоскостях и осях тела. Удержание равновесия, изменение положения тела в пространстве. Игровые упражнения с качелями, платформой, балансирами, тоннелем (гамаком), фитболами. |
1 |
|
1.6 |
.Крупная и мелкая моторика рук. Пальчиковая гимнастика, волшебные обводилки, «Гололед», «Дженга», «Сплэш». Задания с разным сенсорным материалом. |
1 |
|
2 |
Я управляю своими мыслями (развитие произвольного внимания, способности к концентрации и переключаемости, тренировка зрительного и аудиального канала восприятия, развитие мышления, зрительной и слухоречевой памяти) |
|
|
2.1 |
Формирование навыков произвольного внимания. Упражнения на скорость реагирования («Стоп-упражнения», «Зеваки»). Переключение внимания («Условный сигнал», «Хлопки»). Развитие произвольного внимания («Прислушивание», «Приглядывание»). Подвижные игры, требующие концентрации внимания («Скалолаз», «Гонка за лидером», «Внимательный»). Концентрация внимания во внутреннем плане действия («Муха»). |
1 |
|
2.2 |
Слуховая система. Игровые упражнения «Магнитофон», «Смехолов», «Топ-хлоп», «Не пропусти хлопок», «Ритм-звук», «Соображайка», «Путаница». |
2 |
|
2.3 |
Зрительная система. Игровые упражнения: «Меткий стрелок», «Зашумленные изображения», «Найди отличия», «Горячая картошка», «Вспомни», «Что изменилось?», «Символ-движение», «Кортекс», «Попробуй повтори». |
1 |
|
3 |
Я управляю своими эмоциями (тренировка стрессоустойчивости, освоение приемов эмоциональной саморегуляции в школьных стрессовых ситуациях (устные ответы у доски, самостоятельные и контрольные работы)) |
|
|
3.1 |
Дыхательные упражнения. Игры, требующие контроля за дыханием: «Насос», «Незадувайка», «Дутитбол», диафрагмальное дыхание. |
1 |
|
3.2 |
Стрессоустойчивость. Игры и упражнения в условиях ограничения времени и внешних помех. Тик-так бум, «Ответь за 5 секунд», «Секретная группа», «Шпионы», «Горячая картошка», «Бомба». |
1 |
|
3.3 |
Как вести себя в школьных стрессовых ситуациях? Ролевые игры: «Только не Я», «У доски», «Все забыл». |
2 |
|
|
Итого: |
16 часов |
Цель программы
создание условий для развития познавательных и эмоционально-волевых процессов у ребенка через воздействие на его сенсорную и двигательную сферы.
Задачи программы
· Расширение сенсомоторного репертуара;
· Развитие межполушарного взаимодействия;
· Развитие навыков саморегуляции, произвольного внимания;
· Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела;
· Развитие интеллектуальной сферы ребенка: памяти, внимания, мышления, речи, мелкой моторики;
· Развитие эмоциональной сферы ребенка: умения адекватно выражать и распознавать чувства и эмоции;
· Развитие коммуникативных навыков.
Формы и методы работы
нейропсихологические психотехники, телесно-ориентированная терапия, коммуникативные игры, настольные игры.
Результаты работы
· Целостно воспринимать свое тело;
· Обрабатывать информацию от органов чувств;
· Произвольно управлять своим мышечным тонусом;
· Точно контролировать движения рук и тела;
· Быть более эффективным в интеллектуальной деятельности;
· Быть более уверенным в себе;
· Произвольно управлять своим эмоциональным состоянием.
- Преподаватели
«Мастерской хороших сайтов»