"Шаги к успеху. Чтобы учиться нравилось!"
!["Шаги к успеху. Чтобы учиться нравилось!"](/files/r_203_203/ire7.jpg ""Шаги к успеху. Чтобы учиться нравилось!"")
Актуальность
Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Теперь у него появляется множество обязанностей и ограничений, а так же к нему предъявляются различные требования, с которыми ранее дошкольник еще не сталкивался.
...Описание
ЧТО ТАКОЕ "ШАГИ К УСПЕХУ"?
Программа психолого-педагогического содействия успешной адаптации детей и подростков в современном социуме.
Программа сопровождает ребенка в его развитии от 4 до 16 лет, учитывая его возрастные потребности и индивидуальные особенности.
В основе программы «Шаги к успеху» лежат идеи гуманистической психологии, согласно которым, ребенок не объект воздействия взрослого, не «сырой материал» для формирования чего или кого бы то ни было; ребенок – субъект, автор, активно работающий над развитием самого себя, своей личности и сам несущий ответственность за это самостановление.
Таким образом, цель программы «Шаги к успеху» - способствовать самореализации ребенка в социальном контексте, раскрытию и развитию его лидерского потенциала, принятию и освоению собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.
ПРОГРАММА "ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ НРАВИЛОСЬ"
В годовую программу для первоклассников мы включили самые актуальные для этого возраста темы:
- Как легко влиться в новый коллектив
- Как научиться словами решать конфликты
- Как заинтересовать сверстников с помощью интересной игры
- Как самостоятельно выполнить домашнее задание.
Эти темы включены в коммуникативную часть программы.
Также в занятиях есть задания, посвященные развитию навыков саморегуляции, произвольного внимания, телесной координации – что поможет ребенку в учебе.
ЧТО ВХОДИТ В ПРОГРАММУ?
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТРЕНИНГОВАЯ ПРОГРАММА
Еженедельные игровые занятия, направлены на развитие навыков общения, умение замечать и называть свои чувства, соблюдать правила и договоренности, создавать творческие работы с помощью разнообразных материалов. Каждое занятие включает: приветствие, коммуникативную игровую часть и игры на саморегуляцию, чаепитие, творческую часть, подведение итогов.
МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятия в ТЛК проходят весело и ярко. В них участвуют ребята разных возрастов программы «Шаги к успеху». Это активный и творческий отдых для детей и родителей. Ребята взаимодействуют с новыми людьми, учатся выступать на сцене, участвуют в массовых играх
ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ – Дадим ребятам возможность самим выбрать и организовать тот вид деятельности, который они хотят. Взрослые выступят в качестве модераторов
НОВЫЙ ГОД – Вместе отпразднуем наступающий Новый год и поучаствуем в увлекательном квесте в ТЛК.
ВЕСЕННИЙ ИНТЕНСИВ - активная тренинговая программа, проводится в виде квеста с поисковыми и командными заданиями в ТЛК и Зеленой роще, рассчитана на 4 часа – позволяет проверить сформированность полученных навыков в новой ситуации, развивает самостоятельность ребят.
ФЕСТИВАЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ – итоговый праздник в конце Учебного года, в котором участвуют все группы. На Фестивале каждая группа представляет свой фильм как результат годовой работы.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ – три часовые встречи с психологом, который ведет занятия у ребенка. Психолог рассказывает, что дети делают на занятиях, какие задачи решают, как ребенок проявляет себя в группе, что у него получается хорошо, а какие ситуации вызывают затруднения. Психолог дает свои рекомендации, родитель может задать вопросы, которые его волнуют в воспитании и развитии ребенка.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПРОГРАММЫ. Мы расскажем про программу, методы работы, уточним ожидания Родителей и расскажем, как будем отслеживать динамику результата. У Родителей будет прекрасная возможность задать вопросы непосредственно Тренерам группы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
|
№ |
Тема
|
Кол-во часов |
|
БЛОК 1. ЗНАКОМСТВО
|
9 (3 занятия) |
|
|
1.1 |
Игры на знакомство и запоминание имен: «Солнце светит на…», «Макси-макс», «Муха», «Необычное приветствие», создание и презентация визитной карточки со своим именем.
|
3 |
|
1.2 |
Что такое тренинг: правила и нормы тренинга Обсуждение и формулирование правил группы, совместное оформление красочного плаката с правилами. Продолжаем знакомиться друг с другом. Учимся задавать вопросы и рассказывать о себе. |
3 |
|
1.3 |
Продолжаем знакомиться друг с другом. Учимся задавать вопросы и рассказывать о себе.
|
3 |
|
БЛОК 2. ЯЗЫК ЧУВСТВ
|
12 (4 занятия) |
|
|
2.1 |
Упражнения на знакомство с чувствами: какие бывают чувства и зачем они нам нужны. Обсуждение с ребятами как можно понять, что чувствует другой человек (роль мимики, пантомимики, речи). Игры на распознавание эмоций.
|
3 |
|
2.2 |
Радость-грусть: ситуации, в которых мы грустим и радуемся, как поднять настроение себе и другим. Что меня радует и огорчает в школе.
|
3 |
|
2.3 |
Злость-спокойствие: Злость полезная и злость вредная. Как регулировать свою злость, когда лучше сохранять спокойствие, а когда – «выпустить пар».
|
3 |
|
2.4 |
Страх-удивление: осознание того, что новое может вызывать страх, а оказывается удивительным. Просмотр тематических мультфильмов/фильмов. Разыгрывание соответствующих этюдов, игра «крокодил». Удивительные ситуации в школе. А может, что-то меня пугает? |
3 |
|
БЛОК 3. КАКОЙ Я? МОЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
|
12 (4 занятия) |
|
|
3.1 |
Я – особенный Чем я отличаюсь от всех. Мои сильные и слабые качества. Упражнения, направленные на формирование позитивного Я-образа: «Зато я…», «Значимый человек», «Волшебные туфли», игра-фантазирование «Во что бы превратил меня волшебник». Мои внутренние ресурсы «Познай неизведанное» (посещение сенсорной комнаты).
|
3 |
|
3.2 |
Нравится – не нравится. Мои желания и обязанности Мои предпочтения, интересы. Чего я хочу, и что хотят от меня. Создание коллажа из глянцевых журналов «Любимки – нелюбимки».
|
3 |
|
3.3 |
Мы разные, но мы вместе. Ищем, что нас в группе объединяет, чем мы похожи. Ценность и неповторимость другого человека. Упражнения «Ассоциации», «Ты не видел мою собаку?»
|
3 |
|
3.4 |
Мой характер. Знакомство со сказкой «Деревья – характеры», создание «леса» из деревьев-характеров. «Каждый хорош в своем» (рекорды участников и группы, вручение медалей)
|
3 |
|
БЛОК 4. Я И МЫ. МОЕ ОКРУЖЕНИЕ
|
12 (4 занятия) |
|
|
4.1 |
Кто может быть моим другом? Дружба со сверстниками и взрослыми. Создание портрета друга; коллективное сочинение и разыгрывание сказки «Про Дружбу»; упражнение-дискуссия «Дружба – это…»; «Своя игра» - ребята придумывают игру и проводят её в группе.
|
3 |
|
4.2 |
ЧП в дружеских отношениях, или что мешает дружбе: жадность, неопрятность, обидчивость, неделикатность…
|
3 |
|
4.3 |
Знакомство с Правилами дружбы, упражнения «Рисунок по кругу», настольная игра «Цветок желаний», этюды «Поругались-помирились», игра «Секретики». Киноклуб «Обменяемся интересами» – по парам или тройкам выбирается любимая серия мультфильма, делаются приглашения на киносеанс, просмотр с последующей дискуссией (чему она нас может научить, что в ней есть «дружеского/недружеского», кем бы хотелось побыть и почему).
|
3 |
|
4.4 |
Общение Просим прощения, предлагаем и принимаем помощь, отказываем, дарим и принимаем подарки, делаем комплименты и замечания… Кафе «Непраздные диалоги» - поход в кафе ТЛК с чаем, угощениями для создания дополнительной возможности продуктивного диалогового общения в различных жизненных ситуациях (с последующим обменом впечатлениями, комплиментами, благодарностями и недовольствами).
|
3 |
|
БЛОК 5. СОТРУДНИЧЕСТВО. СЪЕМКИ ФИЛЬМА
|
21 (7 занятий) |
|
|
5.1 |
Вместе решаем сложные ситуации. Упражнения в парах: «Рисунок одним карандашом». Сбор идей для создания фильма.
|
3 |
|
5.2
|
Вместе решаем сложные ситуации. Упражнения в парах: «Проводник и поводырь». Моя роль в фильме. Ребята придумывают персонажа, которого они хотят сыграть в фильме.
|
3 |
|
5.3
|
Вместе решаем сложные ситуации. Упражнения-испытания «Корабль среди скал». Что такое сценарий фильма? Объединяем идеи ребят в общий сюжет.
|
3 |
|
5.4
|
Вместе решаем сложные ситуации. Упражнение-испытание «Переправа». Создание реквизита для фильма. Репетиция.
|
3 |
|
5.5
|
Съемка фильма с участием профессионального оператора. |
3 |
|
5.6
|
Съемка фильма с участием профессионального оператора.
|
3 |
|
5.7
|
Съемка фильма с участием профессионального оператора. |
3 |
|
БЛОК 6. НАВЫКИ ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ ЖИЗНИ: ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ НРАВИЛОСЬ
|
9 (3 занятия) |
|
|
6.1 |
Мой режим дня. Внутренние часы. Время в школе и дома. Составление режима дня для мультгероя, а затем режима своего дня, оформление. Развитие чувства времени. Упражнения на развитие чувства времени: «Будильник», выполнение различных заданий в ограниченные временные сроки.
|
3 |
|
6.2 |
Упражнения на развитие навыков учения: внимания, памяти. «Полет мухи», «Рисунок по инструкции», составление для других участников письменной инструкции по поиску «клада» на территории центра.
|
3 |
|
6.3 |
Упражнения на формирование положительного отношения к школьным нормам и правилам: «Необычная школа»; «Король школы».
|
3 |
|
БЛОК 7. ИТОГИ ТРЕНИНГОВОЙ ЧАСТИ
|
3 (1 занятие) |
|
|
7.1 |
Итоговое занятие Вспоминаем самые важные и интересные моменты за прошедший год. Создание цветка пожеланий для каждого участника. Вручение сертификатов об успешном прохождении программы.
|
3 |
|
|
Итого:
|
78 часов |
Цель программы
Создание условий, способствующих успешной адаптации ребенка к школе, помощь в принятии нового социального статуса ученика.
Задачи программы
- Развитие ответственного отношения к социальным нормам и правилам, к своим обязанностям;
- Гармонизация эмоционального состояния ребенка, снятие физического и эмоционального напряжения;
- Развитие эмоционально-волевой сферы: распознавание и конструктивное выражение эмоций, формирование навыков саморегуляции;
- Обучение навыкам эффективной коммуникации: самостоятельность суждений, отстаивание своей точки зрения, выстраивание взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
- Развитие познавательной мотивации;
- Формирование адекватной самооценки;
- Формирование чувства времени;
- Развитие творческих способностей.
Формы и методы работы
Принципы проведения занятий:
- Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.
- Возрастное соответствие. Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.
- Целостность эмоциональной, поведенческой и познавательной сфер.
- Практическая направленность и активная включенность.
- Гибкость. Изменение процесса занятия с учетом потребности и состояния каждого участника.
- Дифференциальный подход. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- Конфиденциальность. Адресность информации о ребенке родителям, недопустимость медицинских диагнозов, акцент на рекомендациях.
Формы и методы работы: Личностно-ориентированный тренинг с элементами ролевых игр
Результаты работы
- Принятие социальных норм и правил школьной жизни, следование им в своем поведении;
- Умение фиксировать и обозначать словами свои эмоциональные состояния, соотносить свои поступки с чувствами других людей;
- Навыки регулирования своих действий и организации своего времени для эффективного выполнения учебной деятельности;
- Умение договариваться, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликтные ситуации;
- Позитивный «Я» - образ;
- Навыки работы с разными творческими материалами.
«Мастерской хороших сайтов»