Шаги к успеху. Хочу быть самостоятельным
Актуальность
ЧТО ТАКОЕ ШАГИ К УСПЕХУ?
...Описание
ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ
Период 10–11 лет раньше называли отрочеством, это этап, находящийся на границе между детством и подростковым возрастом.
С одной стороны, в поведении ребенка еще сохраняются детские черты, а с другой — начинают появляться признаки, свидетельствующие о желании утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Наряду с внутренними изменениями, затрагивающими все стороны развития подростка, меняется и социальная ситуация – подростку предстоит переход из начальной школы в среднее звено обучения, что связано с приобретением нового статуса.
Необходимость адаптации к новым условиям активизирует работу самосознания, появляется желание лучше узнать и понять самого себя. Формирование «чувства Я» сопровождается затруднениями в размышлениях и разговорах о себе, слабой способностью к рефлексии.
Следствием этого может быть повышение тревожности, возникновение чувства неуверенности в себе.
Участие в программе «Я подросток» поможет ребятам лучше понимать и принимать себя, видеть свои сильные и слабые стороны, сотрудничать и понимать других, преодолевать трудности в учёбе и поведении, развивать свои способности, уметь противодействовать чужому негативному влиянию.
Программа состоит из нескольких тематических блоков.
Первые темы посвящены самопознанию, развитию умения анализировать и конструктивно выражать свои чувства, выявлению сильных сторон своего характера, интересов, способности организовывать себя и свое время.
Следующая часть программы направлена на повышение коммуникативной компетентности ребят: умение общаться со сверстниками и взрослыми, высказывать свою точку зрения, разрешать конфликты, договариваться с другими. Завершается год тренингами, способствующими раскрытию и развитию творческих способностей участников.
ОСНОВНЫЕ БЛОКИ ПРОГРАММЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТРЕНИНГОВАЯ ПРОГРАММА
Еженедельные игровые занятия, направлены на развитие навыков общения, умение замечать и называть свои чувства, соблюдать правила и договоренности, создавать творческие работы с помощью разнообразных материалов. Каждое занятие включает: приветствие, коммуникативную игровую часть и игры на саморегуляцию, чаепитие, творческую часть, подведение итогов.
МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятия в ТЛК проходят весело и ярко. В них участвуют ребята разных возрастов программы «Шаги к успеху». Это активный и творческий отдых для детей и родителей. На праздниках ребята взаимодействуют с новыми людьми, учатся выступать на сцене, участвуют в массовых играх
ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ – Дадим ребятам возможность самим выбрать и организовать тот вид деятельности, который они хотят. Взрослые выступят в качестве модераторов
НОВЫЙ ГОД - Благодаря эмоциональной насыщенности праздников и связанным с ними переживанием позитивных эмоций дети и подростки с удовольствием включаются в подготовку и проведение праздничных мероприятий. Таким образом, участие в праздниках стимулирует активность и креативность детей. Новый год, являющийся одним из наиболее традиционных праздников, также способствует творческому самовыражению, расширению представления о себе в процессе актерского перевоплощения.
ВЕСЕННИЙ ИНТЕНСИВ: активная тренинговая программа, проводится в виде квеста с поисковыми и командными заданиями в ТЛК и Зеленой роще, рассчитана на 4 часа – позволяет проверить сформированность полученных навыков в новой ситуации, развивает самостоятельность ребят.
ФЕСТИВАЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ – итоговый праздник в конце Учебного года, в котором участвуют все группы. На Фестивале каждая группа представляет свой фильм как результат годовой работы.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ – три часовые встречи с психологом, который ведет занятия у ребенка. Психолог рассказывает, что дети делают на занятиях, какие задачи решают, как ребенок проявляет себя в группе, что у него получается хорошо, а какие ситуации вызывают затруднения. Психолог дает свои рекомендации, родитель может задать вопросы, которые его волнуют в воспитании и развитии ребенка.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПРОГРАММЫ. Мы расскажем про программу, методы работы, уточним ожидания Родителей и расскажем, как будем отслеживать динамику результата. У Родителей будет прекрасная возможность задать вопросы непосредственно Тренерам группы.
ТЕМТАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
БЛОК 1. ЗНАКОМСТВО
|
9 (3) |
|
1.1 |
Игры и упражнения на запоминание имён («Макси–макс», «Пин-скорость», «Заслонка»), снятие напряжения («Утка-гусь») и установление доверительного контакта в группе («Меняемся местами», «Мигалки»). Правила и нормы работы в тренинге. Групповая дискуссия, направленная на обсуждение и создание правил работы на занятиях в течение года. |
3 |
|
1.2 |
Мой внутренний мир – самопрезентация. Моё имя. Создание газеты про себя с использованием техники коллажа
|
3 |
|
1.3
|
Продолжаем знакомиться друг с другом. Учимся задавать вопросы и рассказывать о себе.
|
3 |
|
2 |
БЛОК 2. ЯЗЫК ЧУВСТВ
|
12 (4) |
|
2.1 |
Как я выражаю позитивные чувства. Театр образов: создание на кисти руки героя чувства с помощью грима с последующей театрализацией.
|
3 |
|
2.2 |
Злость, агрессия. Как я их выражаю. Управление гневом. Упражнения на отреагирования и управление агрессией: «Муха», «Снежки» «Рыцарский турнир».
|
3 |
|
2.3 |
Работа с обидой. Конструктивное выражение обиды через сюжетно-ролевую игру.
|
3 |
|
2.4 |
Работа со страхами. Вербализация своих страхов: создание «страшилки» от первого лица, рисунок маски страха, «борьба страхов», победа над страхами. Создание комнаты страха.
|
3 |
|
3 |
БЛОК 3. КАКОЙ Я? МОЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
|
12 (4) |
|
3.1 |
Чем я отличаюсь от всех. Мои сильные и слабые качества. Упражнения, направленные на формирование позитивного Я-образа: «Зато я…», «Значимый человек», «Волшебные туфли», игра-фантазирование «Во что бы превратил меня волшебник». Мои внутренние ресурсы «Познай неизведанное» (посещение сенсорной комнаты).
|
6 |
|
3.2 |
Различия, общие интересы. Упражнения, направленные на осознание своей индивидуальности и поиск общих интересов с окружающими: «Молекулы +», «Сходства и различия». |
3 |
|
3.3
|
Мой характер. Знакомство со сказкой «Деревья – характеры», создание «леса» из деревьев-характеров.
|
3 |
|
4 |
БЛОК 4. Я И МЫ. МОЕ ОКРУЖЕНИЕ
|
12 (4) |
|
4.1 |
Мир мальчиков и девочек. Ролевые игры, направленные на осознание различий и сходств между мальчиками и девочками, формирование дружеской атмосферы в группе: «Мальчики глазами девочек» или «Девочки глазами мальчиков». |
3 |
|
4.2 |
Невербальная информация: мимика, жесты, пантомимика. Упражнения на выражение и распознавание невербальной информации («Глухой телефонище», «Шурум-бурум», «Невербальный подарок»). |
3 |
|
4.3 |
Вербальная информация: как построить диалог. Создание и участие в игре «Цветок желаний», направленной на формирование навыка ведения вежливого разговора.
|
3 |
|
4.4 |
Уверенное – неуверенное – агрессивное поведение. Формирование навыков уверенного поведения через выполнение творческих заданий.
|
3 |
|
5 |
БЛОК 5. СОТРУДНИЧЕСТВО. СЪЕМКИ ФИЛЬМА
|
21 (7) |
|
5.1 |
Обсуждение идей для Фестиваля Достижений и их реализация. Обучение технике мозгового штурма и формам принятий групповых решений. Организация съёмок фильма.
|
3 |
|
5.2 |
Как научиться договариваться. Игры и упражнения, направленные на развитие навыков работы в команде: «Болото», «Переправа».
|
3 |
|
5.3 |
Отстаивание собственной точки зрения. Формирование навыков убеждающей коммуникации. Упражнения: «Полёт на воздушном шаре», «Кораблекрушение».
|
3 |
|
5.4 |
«Стратегии выхода из конфликта» Как избежать конфликта, как сделать конфликт полезным. Игры-провокации, направленные на выявление причин конфликта и собственной устойчивости в нем. |
3 |
|
5.5 |
Как вести себя в конфликте. Как выйти из сложной ситуации. Интересы сторон. Выходы из конфликта. Упражнения, направленные на развитие навыка поиска компромисса («Ковер мира»), умения настоять на своем («Монетка в руках»). |
3 |
|
5.6
|
«Уверенность в себе через актерское мастерство» Артистизм. Игра. Роль. Ораторское искусство. Освоение навыков актерского ремесла. Естественность и непосредственность. Активность и решительность в самопрезентации. Творческие этюды: перевоплощение в образ («Корона»), постановка голоса и артикуляции («Музыкальное имя»), импровизация |
6
|
|
6 |
БЛОК 6. НАВЫКИ ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ ЖИЗНИ. КАК НАУЧИТЬСЯ ДРУЖИТЬ
|
9 (3) |
|
6.1
|
Учусь планировать и организовывать. Составление плана с учётом времени и организация занятия ребятами. Оценка результатов |
3 |
|
6.2 |
«Творчество как способ самораскрытия» Освоение различных техник работы с материалами, знакомство со свойствами материалов. Творческие задания, направленные на развитие спонтанности, раскрытие внутреннего потенциала, формирование безоценочного отношения к своему творчеству и творчеству других. Работа в песочнице: «Дом моей мечты», «Мир, в котором можно договориться», «Мир, в котором хочется жить». «Подарки своими руками» (объемная аппликация, новогодние игрушки). Техники арт-терапии: создание собственной сказки-истории от лица предмета, несуществующее животное из пластилина. |
9
|
|
7 |
БЛОК 7. ИТОГИ ТРЕНИНГОВОЙ ЧАСТИ
|
3 (1) |
|
7.1 |
Итоговое занятие Мои достижения за год – подведение итогов программы. Обратная связь и пожелания участников друг другу. Вручение сертификатов об окончании программы. |
3 |
|
|
Итого:
|
78 часов |
Цель программы
Создание условий для формирования самостоятельности и ответственности на основе развития способности к самопознанию.
Задачи программы
- Развитие мотивации к самопознанию;
- Формирование самостоятельного и ответственного поведения;
- Формирование навыков конструктивного выражения своих чувств;
- Формирование навыков самоорганизации в учебной деятельности и взаимодействии с другими людьми;
- Развитие умения выражать и отстаивать собственную позицию;
- Раскрытие творческого потенциала.
Формы и методы работы
Принципы проведения занятий:
- Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.
- Возрастное соответствие. Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.
- Целостность эмоциональной, поведенческой и познавательной сфер.
- Практическая направленность и активная включенность.
- Гибкость. Изменение процесса занятия с учетом потребности и состояния каждого участника.
- Дифференциальный подход. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- Конфиденциальность. Адресность информации о ребенке родителям, недопустимость медицинских диагнозов, акцент на рекомендациях.
Формы и методы работы:
- Личностно-ориентированный тренинг с элементами ролевых игр,
- Групповая дискуссия,
- Телесно-ориентированные и арт-терапевтические методы,
- Видеосъемка с последующим анализом,
- Тренинг актерского мастерства.
Результаты работы
- Формулировать самостоятельные суждения;
- Сотрудничать со сверстниками;
- Конструктивно выражать свои чувства;
- Быть более активным и уверенным в себе;
- Планировать и организовывать свое время;
- Контролировать себя и анализировать ситуацию;
- Отстаивать свою точку зрения;
- Создавать и реализовывать свой творческий проект.
«Мастерской хороших сайтов»