Главная страница О центре Программы Центра Школьники
Ваши вопросы
Моему ребёнку 9 лет, а программа, по которой он обучается — для детей
В одну группу мы обычно объединяем детей, которые относятся к одному возрастному периоду (9 и 10 лет в возрастной психологии — это младший школьный возраст). То есть это дети с близкими возрастными задачами и возможностями. На этапе формирования группы по желанию родителей или по инициативе тренера организуется предварительная встреча с ребенком, по результатам которой тренер определяет, насколько психологический возраст ребенка соответствует содержанию программы и насколько он совместим с остальными участниками программы.
На занятия не пускают, сам ребёнок мало что рассказывает. А что они вообще там делают на тренинге?
Психологические занятия для детей отличаются от тренингов для взрослых. В группах взрослых значительная часть времени посвящается обсуждению проблемных вопросов и ситуаций. У детей и подростков менее развита способность к рефлексии, то есть осознанию себя и того, что с ними происходит. Ведущим видом деятельности детей является игра. Это значит, что в игру они включаются по своему желанию без внешнего принуждения, поэтому именно игры занимают значительную часть времени на групповых занятиях. Игры, которые используют тренеры, — особые. Для того чтобы игра продолжалась (а дети этого хотят), им нужно что-то сделать, например, договориться со сверстником, как поделить один карандаш, чтобы у обоих получилась картинка. Некоторым детям очень сложно это сделать, потому что они привыкли не договариваться, а отбирать то, что им нужно.
А в результате их «напарник» не успевает выполнить задание и команда проигрывает. В подобных играх дети на своем опыте убеждаются в том, как важно уметь вступать в контакт и устанавливать отношения с другими людьми. После упражнения обязательно проводится обсуждение, дети говорят о том, что им понравилось, что не понравилось, что показалось трудным — это первые шаги к размышлениям о себе, которые в дальнейшем помогут ребятам более осознанно относиться к тому, что они делают, и накапливать полезный опыт.
Для подростков ведущий вид деятельности — общение, поэтому на занятиях используются игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков, отработку стратегий поведения в трудных (например, конфликтных) ситуациях. Выполняя эти упражнения, ребята узнают что-то новое о себе: что дается им легко, а чему стоит поучиться. Общая схема занятия такая же, как и у более младших ребят: упражнение — обсуждение — закрепление опыта.
У нас в классе постоянные конфликты между мальчиками и девочками. Как решать вопрос, через родителей или с детьми напрямую?
Думаю, что здесь не обойтись только усилиями родителей. Нужна не просто консультация, а помощь психолога. Дело в том, что причины конфликтов могут различными. Например, конфликты возникают потому, что дети не умеют решать возникающие противоречия конструктивным образом, что вполне нормально, потому что с этими умениями мы не рождаемся. Тогда их нужно этому научить. Лучше, если учиться будет весь класс, а учеба будет проходить в форме тренинга конфликтологической компетентности. Конфликты могут быть и средством самоутверждения, когда ребенок конфликтует только для того, чтобы показать всем, какой он «крутой», или чтобы причинить боль кому-то. Такие конфликты разрешать особенно трудно, потому что конфликтующие не заинтересованы в этом. Наоборот, именно в конфликте они имеют возможность покрасоваться и показать себя. Тогда нужно показать детям, что есть и другие возможности для самоутверждения. И, наконец, может оказаться, что в вашем классе «удачно» подобрались дети с несовместимыми характеристиками (например, все хотят верховодить, но никто не хочет подчиняться) или с такими характеристиками нервной системы, которые затрудняют конструктивное поведение в конфликте (импульсивность, низкий уровень самообладания). Поскольку вы не сможете никого убрать или заменить, то в этой ситуации я, как родитель, позаботилась бы о том, как научить своего ребенка правильно себя вести в конфликтных ситуациях. Здесь также самый эффективный путь - это прохождение тренинга в психологическом центре.
Пошли в школу в этом году, но ребенок наотрез отказывается ходить. Говорит, что в школе неинтересно. Я думаю, что сын просто ленится, но решила проконсультироваться.
Ситуация, о которой Вы пишете, к сожалению, является распространенной. Многие дошкольники хотят пойти в школу, у них есть желание почувствовать себя более взрослыми, да и новые атрибуты, связанные со школьной жизнью (портфель, разноцветные ручки и тетради) очень их привлекают. Однако через 2-3 месяца после начала школьного обучения желание ходить в школу у некоторых детей пропадает.
Поскольку эта проблема требует неотложного решения, то для начала рассмотрим план экстренных действий. Первое, что необходимо сделать родителям, это самим понять, что учиться в школе - это сложное дело. Поэтому ребенку нужно показать, что Вы понимаете это. Когда человеку выражают понимание, это в любом случае улучшает его состояние. Скажите ему: «Я знаю, что тебе не хочется вставать, мне тоже не всегда хочется идти на работу. Но есть дела, которые нужно делать, даже если этого не хочется». Если ребенок ноет, не вступайте с ним в пререкания и никак не реагируйте, чтобы не подкреплять нежелательное поведение. Когда он перестанет, обнимите его, похвалите за то, что он поднялся и собрался. Не нужно тратить силы на то, чтобы обвинять его в лени, запугивать и переругиваться с ним, но обязательно найдите что-то, за что вы можете его похвалить. Важно: хвалите только за то, что он уже сделал (а не за то, что он только обещает сделать) и делайте это сразу же, не откладывая. Будет лучше, если ребенок пойдет в школу с хорошим настроением.
Долгосрочные действия, которые нужно начинать параллельно, должны быть направлены на то, чтобы сделать процесс учебы приятным для ребенка. Приятно делать то, что получается. Поэтому для начала нужно помочь ребенку научиться учиться. Начать можно с организации времени. Нередко дети перестают любить учебу, потому что на нее уходит все их время. Полдня в школе, оставшиеся полдня - выполнение домашнего задания. Составьте вместе с ребенком список дел на день, включая отдых и занятия любимыми делами. При выполнении домашнего задания начинать надо с трудных предметов, в случае необходимости чередуя их с легкими: На первых порах родители должны помочь ребенку в контроле выполнения составленного плана. Это поможет ему научиться управлять своим временем, выработать привычку делать всё систематически, понемногу, чтобы потом это не нависло целым комом неприятных, невыполненных дел, которые в таком объеме точно не принесут удовольствия.
Нежелание ребенка ходить в школу может быть также обусловлено снижением мотивации: семилетнему ребенку пока сложно понять, ради чего нужно учиться, он еще не может «выстроить» временную перспективу своей жизни, чтобы связать учебу в школе с другими важными событиями своего будущего. А если мы не понимаем, для чего мы что-то делаем, то эта деятельность лишается для нас всякого смысла. Один из способов привнесения смысла в учебную деятельность заключается в том, чтобы показать ребенку не только возможность, но и необходимость применения получаемых знаний в опыте текущей жизни: если ребенок увлекается техническим творчеством, ему не обойтись без математики и физики, в туристических походах могут понадобиться знания географии и биологии, для работы на компьютере и общения со сверстниками из других стран - иностранный язык и т.д.
Обязательно поговорите с учителем. Ребенок может отказываться идти в школу, потому что он сталкивается с трудностями, которые не может преодолеть. Например, не все дети успевают «схватывать» то, что говорит учитель, а переспросить боятся. Этот вопрос нужно обсудить с учителем. Также нужно научить ребенка всегда спрашивать взрослого, если ему что-то непонятно. Кроме того, ребенок может скрывать проблемы в отношениях со сверстниками, обосновывая свое нежелание идти в школу скукой.
Ребенку может быть действительно скучно на уроках, потому что при размере класса 20, а тем более 30 человек, учитель вынужден ориентироваться на среднего ученика, поэтому «в проигрыше» оказываются как слабые ученики, которые не успевают и за средним темпом объяснений, так и сильные, которые успевают сообразить быстро, а в оставшееся время скучают. Но это уже дело учителя: найти педагогические приемы поддержания интереса у «быстрых» детей.
Таким образом, проблема нежелания ребенка ходить в школу - сложная. Нужно настраиваться на то, что ее решение потребует от Вас времени и терпения.
Моей дочери 13 лет и у меня складывается впечатление, что она сама не знает, чего хочет. То в один кружок пойдет, то в другой. Я переживаю, что она не сможет определиться с будущей профессией.
Ваше впечатление соответствует действительности. В 13 лет подростки не знают, чего они хотят, потому что они просто не могут этого знать. В подростковом возрасте только начинают впервые возникать вопросы, связанные с пониманием себя и своего места в жизни. Я взрослый или еще ребенок? Я крутой или ботаник? Я математику люблю или только увлекаюсь? Я патриот или это смешно? Только решив эти и многие другие подобные вопросы, человек сможет почувствовать себя уверенным в том, что он выбрал верное направление жизненного пути. Несмотря на простую формулировку эти вопросы настолько сложны, что на их решение человеку отводится значительная часть жизни: в норме от 12 до 21 года. Так что ваша дочь в самом начале пути.
Еще одна особенность жизненно важных вопросов заключается в том, что на них невозможно ответить, только сидя на одном месте и размышляя. Если ничего не делать, не пробовать себя в разных делах, ничего само по себе ясным не станет. Также невозможно получить ответ на это вопрос от какого-нибудь умного человека, который посмотрит на подростка и скажет: «На самом деле, ты вот какой (какая), и тебе нужно делать в жизни то-то и то-то». Это решение человек должен добыть сам. Каким образом? Когда подросток начинает ставить цели относительно своей жизни (пусть хотя бы вначале маленькие), то по ходу движения к этим целям он начинает лучше понимать, что он действительно хочет и что он может, и кто он есть на самом деле.
Одним из наиболее важных вопросов, который человек должен решить, является вопрос о выборе профессии. Не случайно говорят, что выбирая профессию, мы выбираем образ жизни. Необходимость принятия этого решения задается и определенными хронологическими рамками - окончанием школы. Но представим себя на месте подростка – ему нужно сделать выбор между вариантами, о каждом из которых он имеет весьма поверхностное представление: он может ответить на вопрос, нравится ли ему история, литература или математика, но вряд ли он представляет себе рабочий день историка, писателя, математика. Кроме того, есть масса новых профессий, для которых вообще непонятно, какие школьные предметы нужны. Что можно сделать для того, чтобы облегчить подростку выбор профессии? 1. Поощрять его желание пробовать свои силы в разных видах деятельности (что и делает ваша дочь). Деятельность в различных кружках ближе к профессиональной деятельности, чем школьные уроки. 2. Обеспечить возможность побеседовать со взрослыми людьми, которые имеют опыт в интересующей подростка сфере профессиональной деятельности, и достигли в ней определенных результатов. 3. Если есть возможность, показать ребенку, в каких условиях реально работают представители различных профессий.
Что касается «перепрыгивания» из одной секции (кружка) в другую, то беспокойство родителей вполне понятно, поскольку такое поведение выглядит как проявление легкомыслия и разбросанности. Когда ваша сын или дочь сообщит вам о желании в очередной раз перейти в другую секцию, обязательно поговорите с ним (ней) о причинах. Возможно, причина является внешней и не связана с предпочтениями самого подростка: например, лучшая подруга занимается в этой секции. Внешние причины не являются серьезным мотивом для занятий, поэтому какая-либо другая внешняя причина (поссорились с подругой) может привести к тому, что подросток очень скоро передумает продолжать занятия. Так что первое профилактическое средство от непостоянства – помочь подростку сделать действительно обоснованный выбор: это должно быть занятие, соответствующее его склонностям и интересам, отвечающее его способностям и одобряемое авторитетными для него людьми. Аналогично, если подросток решил в очередной раз бросить секцию (кружок), нужно обязательно обсудить с ним причины его решения. Возможно, он столкнулся с первыми трудностями и хочет от них избавиться таким простым способом. Для того, чтобы у подростка не закрепилась такая неконструктивная стратегия преодоления трудностей (в психологической литературе она называется копинг-стратегия), нужно как минимум поговорить с ним о том, что освоение любого нового дела невозможно без преодоления трудностей. Если у вас есть собственный опыт преодоления трудностей, поделитесь им с подростком.
В заключение хотелось бы также отметить, что несмотря на важность, выбор профессии не является выбором по принципу «все или ничего». Даже при отсутствии выраженных способностей в той или иной деятельности люди достигают успеха в своей профессии при наличии сильной мотивации.
Как объяснить ребенку, что мы идем к психологу не потому, что он какой-то «не такой», или «больной», что я хочу ему помочь?
Судя по вашему вопросу, у ребенка уже сформировалось представление о психологе как о враче, который работает с «психами». Сами психологи, которые считают этот стереотип мешающим, дают следующие рекомендации.
1. Не обманывайте ребенка, то есть не говорите, что «просто зайдем к тете». Не стоит использовать и безобидную ложь по принципу «Чука и Гека», то есть вообще не ставить в известность ребенка о предполагаемом визите к психологу.
2. Скажите правду («идем к психологу») и расскажите, чем занимается психолог. Если ребенок маленький, то можно построить свой рассказ, используя аналогию. Например, когда нам нужно постричь волосы, мы идем к парикмахеру (стилисту), когда засоряется труба в ванной, мы обращаемся к слесарю. К психологу мы идем тогда, когда мы начинаем часто ссориться с друзьями, когда нам трудно с кем-то подружиться или мы боимся кого-то попросить о чем-нибудь. Говоря о том, чем занимается психолог, вы можете привести в качестве примера то, что является трудным для вашего ребенка, чтобы повысить его мотивацию идти к психологу. Некоторые психологи говорят, что не стоит сравнивать работу психолога с врачом, потому что у многих детей уже сформировались ассоциации между врачом и болезненными медицинскими процедурами.
3. Скажите ребенку, что вы любите его и беспокоитесь о нем, и поэтому хотите, чтобы психолог помог вам и ему справиться с … или научиться … (здесь нужно сказать о том, что вас действительно беспокоит).
4. Ребенка может тревожить неизвестность, поэтому расскажите, как будет происходить визит к психологу (все будут сидеть в креслах, психолог будет беседовать с нами, задавать вопросы мне и тебе, может быть он (она) попросит тебя что-нибудь нарисовать или вылепить…)
5. После визита к психологу поблагодарите ребенка за то, что он согласился пойти с вами. Если это возможно, поощрите его чем-нибудь (например, купите мороженое или что-то другое, что порадует ребенка), чтобы связать посещение психолога с приятными ощущениями.
Моей дочери 13 лет. Сразу после школы она садится за компьютер и просматривает свой любимый «Вконтакте». Я беспокоюсь, что она слишком много времени тратит на это, забывая о важных делах.
То, что Ваша дочь просматривает «Вконтакте», нельзя однозначно рассматривать как признак Интернет-зависимости, даже если она делает это ежедневно сразу же после возвращения домой, предпочитая это занятие всему остальному. Такое поведение характерно для всех современных подростков, имеющих компьютер и доступ в Интернет. Так что Ваша дочь не отличается в этом смысле от своих сверстников. Интернет предоставляет пользователям огромные возможности для удовлетворения потребностей в получении новой информации, установлении контактов и общении, поэтому очень привлекателен как для подростков, так и для взрослых.
Предпочтение Интернет можно рассматривать как зависимость в том случае, если подросток начинает пренебрегать всеми остальными важными делами (прогуливает уроки, не выполняет домашнее задание и поручения родителей), не общается со сверстниками непосредственно, проводит много часов за компьютером, в том числе и ночью, реагирует раздражением и даже агрессией на попытки ограничить его доступ в Интернет. В основе такого поведения обязательно лежит определенная причина. Например, подросток неуспешен в школе, не пользуется популярностью у сверстников и испытывает затруднения при непосредственном взаимодействии с другими людьми. Эти неудачи болезненно переживаются любым человеком, и для того чтобы справиться с ними, нужно работать над собой. Но гораздо приятнее решить все проблемы без напряжения. И виртуальный мир дает такую волшебную возможность. Люди создают свои странички в социальных сетях, тщательно отбирая фотографии и предоставляя только ту информацию о себе, которая формирует нужный образ. В виртуальном мире без труда можно скрыть то, что при личном контакте скрыть не возможно.
Так что первый шаг, который необходимо сделать - это выяснить причину. Для этого лучше всего обратиться к специалисту (психологу), который сможет определить, какие именно ограничения Ваша дочь пытается компенсировать в социальных сетях. Возможно, психолог также порекомендует Вашей дочери занятия в группах по развитию коммуникативной компетентности. Если же Ваша дочь вполне справляется с учебной нагрузкой и любит потусоваться с друзьями, но не может вовремя встать из-за компьютера, то у нее, вероятно, не сформированы навыки организации времени. В этом случае ей необходима либо Ваша помощь в распределении дел на день, либо тренинг по тайм-менеджменту. С 13-летними подростками также можно беседовать о том, почему важно серьезно относиться к учебе в школе и учиться организовывать время своей жизни. Таким образом, Вы поможете своей дочери определиться с приоритетами: Интернет или что-то более важное для будущего. Лучше, если это будут не навязчивые нравоучения, а что-нибудь реалистичное (например, Ваш собственный жизненный опыт).
«Мастерской хороших сайтов»